segunda-feira, 6 de julho de 2009
sábado, 4 de julho de 2009
Para ouvir e MEXER!
As crianças adoram.
bom som, muito groove, bem mexida, relaxada, e muuuuuito gira! saímos a assobiar, a traulitar...
bom som, muito groove, bem mexida, relaxada, e muuuuuito gira! saímos a assobiar, a traulitar...
aula diferente!
Folhas de chá...
Para acompanhar livros deliciosos à hora do lanche.
Escrever histórias coloridas e bem cheirosas com folhinhas de chá!
Numa aulinha bem agradável emigrámos para o refeitório, com a cozinha mesmo ao lado. Dispus os frascos do chá e pus a água a ferver.
Abri os frascos e inundei-lhes a curiosidade: -"Já viram estas cores? e este cheirinho?" - "Eu não gosto!" ; "Ai! eu gosto muito! este cheira tão bem? cheira a... morangos?"ou então "Amarelo? o que é isto?"
No tabuleiro dispus os vários pozinhos mágicos, de várias cores e cheirinhos. Expliquei de onde é que vinham: uns eram feitos com raízes e caules de plantas, outros com pétalas, outros como pólen (açafrão), outros tinham frutos e pétalas misturados, e outros ainda, plantas do mar (lgas - chá azul). Com esta ideia partimos para uma aula d
e Química mascarada de Expressão Plástica. Dispus o pozinhos de perlimpimpim nos copinhos e enchi com água fervente. Verti o líquido limpo de pós para outros copos e convidei-os a cheirar e ver as cores que dali saíam. Perante o espanto e a irrequietude da curiosidade, comecei a tirar folhas do bloco. Pus em cima da mesa e com um pincel, que molhei nos vários copos, fui fazendo manchas no papel. Manchas e riscos amarelos, vermelhos, castanhos, verdes. Alguns segundos depois os vermelhos transformaram-se em azul e os verdes em amarelo torrado.
- "E se víssemos como é que fica se eu lá deixar o chá. em cima da folha e lhe puser água por cima? O que é que acham que vai acontecer?" - "Vai ficar castanho!
"," Vai ficar vermelho"; "Vai ficar molhado e colado..." - "Então, vamos experimentar e ver o que é que daqui sai..."
E assim foi...
IMAGEM: chá 3 anos (espécie de chá preto), chá azul (com algas, mas não fica azul...), chá vermelho (roiboos) açafrão, hibisco com frutos vermelhos, e de laranja com gengibre, chá vermelho e pimenta.
Antes de tudo escolhemos:
- o chá! fazem-se vários chás e verificamos as suas cores. essas vão ser as cores das folhas... sentimos o seu cheiro. alguns chás deixam um suave cheiro no papel.
- Usar açafrão, flores secas (rosas, hibisco, violetas), e ainda dse pode usar rodelas de beterraba. Dão um colorido inesperado ás folhas e como, afinal, este chá não é para beber, damos largas às experiências.
- O papel: absorvente é bom mas não demais, senão corre o risco de colar. O papel que usei é excelente. tem resistência suficiente sem colar - papel cavalinho - e mantém a forma para se poder escrever por cima posteriormente.
materiais: tabuleiro estanque e com alguma profundidade. folhas de papel cavalinho do tamanho que se quiser. eu usei A3. chás, açafrão e pétalas de flores
1. Põe-se uma folha no tabuleiro e espalha-se chá (o pozinho ou as folhas) , açafrão, café, rodelas de beterraba... o que quiserem, para dar cor á folha.
2. Põe-se outra folha por cima e repete-se o procedimento. Podem por-se duas folhas e fazer esta distribuição de duas em duas folhas, mas as folhas não ficam manchadas de igua
l nos dois lados. É como quiserem... Repetir esta operação até acabarem as folhas.
3. Despeja-se água fervente em cima da pilha de folhas (não convém por isso exceder a profundidade do tabuleiro em folhas. eu faço no máximo com 20 folhas, num tabuleiro de forno, que tem alguma profundidade). Carregam-se bem as folhas para baixo, de modo a termos a certeza que todas vão ficar húmidas.
4. Deixa-se assim ficar uma tarde. Ou de manhã para a tarde. ao final do dia retira-se a água em excesso e verifica-se se todas as folhas estão húmidas. Deixa-se a secar ao sol, ou próximo de uma fonte de calor.
5. Um a dois dias depois (depende da quantidade de folhas que fizemos de uma só vez) estão prontas para serem usadas. retiram-se uma a uma do tabuleiro e, se estiverem secas não há nenhuma colada. limpam-se os restos de chá e pozinhos de açafrão que tiverem, e podem usar-se logo em seguida!
Para acompanhar livros deliciosos à hora do lanche.
Escrever histórias coloridas e bem cheirosas com folhinhas de chá!
Numa aulinha bem agradável emigrámos para o refeitório, com a cozinha mesmo ao lado. Dispus os frascos do chá e pus a água a ferver.
Abri os frascos e inundei-lhes a curiosidade: -"Já viram estas cores? e este cheirinho?" - "Eu não gosto!" ; "Ai! eu gosto muito! este cheira tão bem? cheira a... morangos?"ou então "Amarelo? o que é isto?"
No tabuleiro dispus os vários pozinhos mágicos, de várias cores e cheirinhos. Expliquei de onde é que vinham: uns eram feitos com raízes e caules de plantas, outros com pétalas, outros como pólen (açafrão), outros tinham frutos e pétalas misturados, e outros ainda, plantas do mar (lgas - chá azul). Com esta ideia partimos para uma aula d
e Química mascarada de Expressão Plástica. Dispus o pozinhos de perlimpimpim nos copinhos e enchi com água fervente. Verti o líquido limpo de pós para outros copos e convidei-os a cheirar e ver as cores que dali saíam. Perante o espanto e a irrequietude da curiosidade, comecei a tirar folhas do bloco. Pus em cima da mesa e com um pincel, que molhei nos vários copos, fui fazendo manchas no papel. Manchas e riscos amarelos, vermelhos, castanhos, verdes. Alguns segundos depois os vermelhos transformaram-se em azul e os verdes em amarelo torrado.- "E se víssemos como é que fica se eu lá deixar o chá. em cima da folha e lhe puser água por cima? O que é que acham que vai acontecer?" - "Vai ficar castanho!
"," Vai ficar vermelho"; "Vai ficar molhado e colado..." - "Então, vamos experimentar e ver o que é que daqui sai..." E assim foi...
IMAGEM: chá 3 anos (espécie de chá preto), chá azul (com algas, mas não fica azul...), chá vermelho (roiboos) açafrão, hibisco com frutos vermelhos, e de laranja com gengibre, chá vermelho e pimenta.
Antes de tudo escolhemos:
- o chá! fazem-se vários chás e verificamos as suas cores. essas vão ser as cores das folhas... sentimos o seu cheiro. alguns chás deixam um suave cheiro no papel.
- Usar açafrão, flores secas (rosas, hibisco, violetas), e ainda dse pode usar rodelas de beterraba. Dão um colorido inesperado ás folhas e como, afinal, este chá não é para beber, damos largas às experiências.
- O papel: absorvente é bom mas não demais, senão corre o risco de colar. O papel que usei é excelente. tem resistência suficiente sem colar - papel cavalinho - e mantém a forma para se poder escrever por cima posteriormente.
materiais: tabuleiro estanque e com alguma profundidade. folhas de papel cavalinho do tamanho que se quiser. eu usei A3. chás, açafrão e pétalas de flores
1. Põe-se uma folha no tabuleiro e espalha-se chá (o pozinho ou as folhas) , açafrão, café, rodelas de beterraba... o que quiserem, para dar cor á folha.
2. Põe-se outra folha por cima e repete-se o procedimento. Podem por-se duas folhas e fazer esta distribuição de duas em duas folhas, mas as folhas não ficam manchadas de igua
l nos dois lados. É como quiserem... Repetir esta operação até acabarem as folhas. 3. Despeja-se água fervente em cima da pilha de folhas (não convém por isso exceder a profundidade do tabuleiro em folhas. eu faço no máximo com 20 folhas, num tabuleiro de forno, que tem alguma profundidade). Carregam-se bem as folhas para baixo, de modo a termos a certeza que todas vão ficar húmidas.
4. Deixa-se assim ficar uma tarde. Ou de manhã para a tarde. ao final do dia retira-se a água em excesso e verifica-se se todas as folhas estão húmidas. Deixa-se a secar ao sol, ou próximo de uma fonte de calor.
5. Um a dois dias depois (depende da quantidade de folhas que fizemos de uma só vez) estão prontas para serem usadas. retiram-se uma a uma do tabuleiro e, se estiverem secas não há nenhuma colada. limpam-se os restos de chá e pozinhos de açafrão que tiverem, e podem usar-se logo em seguida!
Lindas!
Profissões
Temas: Estudo do Meio - Profissões
Objectivo: imitar as profissões que se vão cantando.
Desafio: os alunos lembrarem-se de profissões e imitarem-nas de seguida sem perder o ritmo/andamento da música.
Desafio: os alunos lembrarem-se de profissões e imitarem-nas de seguida sem perder o ritmo/andamento da música.
Srª Dona Anica
I Venha ver os sapateiros a fazer assim-assim (mímica) (bis)
Refrão
II venha ver as lavadeiras... (bis) (mímica)
Refrão
III Venha ver os cozinheiros ...(bis) (mímica)
etc.
Canção das Perguntas
Letra e música: João Lóio
temas: LP - sinais de pontuação; E. Meio - dia e noite/terra e movimento de rotação; estados do tempo; espaço; estrelas; infinito; Mat. - milhões;
Nota: devido aos direitos de autor que não quero violar, deixo apenas um cheirinho. Podem encomendar o livro (que traz o CD) numa Bertrand. Chama-se Segredo Maior, Editora Campo das letras (15 euros). Consultem o link:
http://www.ruadireita.com/musica/infantil/educacional/o-segredo-maior-cd/
Todas as canções valem a pena! Tanto a letra como a música e as ilustrações são plenas de qualidade! Dou muita coisa a partir dali: Letras, animais e respectivas características, alimentação, histórias (o gato malhado e a andor), imaginário guiado, movimento e drama, dias festivos (carnaval e dia da mãe)...
uso-o para aulas com bébés, infantário, 1º CEB e 2º/3º CEB
Canção das perguntas
Que mistério é o Sol,
e a chuva a cair,
e o tempo sempre a passar...
Para onde é que eu vou?
E de onde é que eu vim?
Que mistérios sem par!
....
E lá vai uma noite,
E lá vem mais um dia
e a Terra a girar!
passa um, passam dois,
passam milhões de dias,
e eu sempre a pensar...
....
Actividade em sala de aula -
1. Dou a canção a ouvir. aprendemos a cantar, mas como não nos conseguinmos lembrar de tudo vamos ler (dou a canção em formato papel, já escrita, a cada um). mas sem os sinais de pontuação.
2. Ccomeçamos a ler e, como num jogo, associamos no final de cada verso um som diferente a cada ponutação, indicado pelo professor (que tem a versão pontuada da canção):
? - "hã?"
... - gesto com as mãos de "passa-passa-passa" (abanar a mão),
! - Aaah! (surpresa)
. - pum
, - bip
3. Começo então a indagar a turma sobre: onde acabam as frases, onde devemos fazer separações, (com a ajuda da música), e que sinal devia estar ali. Consoante as expressões que fizeram vão associar facilmente o sinal ao local onde deve estar. Os mais difíceis, porque menos óbvios e menos usados por eles (nível de 2º ano) são as reticências, o ponto de exclamação, e o local das vírgulas. Mas depressa percebem que:
- O bip-bip separa coisas enumeradas que devem então ser separadas por vírgulas;
- O ponto de exclamação tanto indica surpresa como "zanga" ou uma ordem, dependendo do contexto;
- As reticências, então, ficam para aquelas frases que sugerem que algo continua, ou que alguém fica a pensar: "E o tempo a passar...."(nunca acaba o tempo, de passar) "E eu sempre a pensar...." ( e o menino fica ali a pensar, a pensar...);
Não usei a pontuação exacta da canção uma vez que o primeiro interesse é que eles percebam e possam escolher o sentido dramático que querem dar ao texto - que pode ter vários, consoante a pontuação de escolherem.
4. No final é interessante vê-los reler a canção com as expressões dos sinais que puseram, alguns ainda a precisarem de fazer os gentos e uma canção transformada em pura poesia declamada.
5. Terminei a actividade com uma ilustração da canção, feita por eles, em que juntam todos os pontos que a canção fala (alguns bem abstractos) e onde eles acabam por juntar os sinais de ponutação para simbolizar as perguntas e o pensamento do menino.
O melhor foi escolhido pela turma para ficar no livro de turma, com uma cópia da canção.
temas: LP - sinais de pontuação; E. Meio - dia e noite/terra e movimento de rotação; estados do tempo; espaço; estrelas; infinito; Mat. - milhões;
Nota: devido aos direitos de autor que não quero violar, deixo apenas um cheirinho. Podem encomendar o livro (que traz o CD) numa Bertrand. Chama-se Segredo Maior, Editora Campo das letras (15 euros). Consultem o link:
http://www.ruadireita.com/musica/infantil/educacional/o-segredo-maior-cd/
Todas as canções valem a pena! Tanto a letra como a música e as ilustrações são plenas de qualidade! Dou muita coisa a partir dali: Letras, animais e respectivas características, alimentação, histórias (o gato malhado e a andor), imaginário guiado, movimento e drama, dias festivos (carnaval e dia da mãe)...
uso-o para aulas com bébés, infantário, 1º CEB e 2º/3º CEB
Canção das perguntas
Que mistério é o Sol,
e a chuva a cair,
e o tempo sempre a passar...
Para onde é que eu vou?
E de onde é que eu vim?
Que mistérios sem par!
....
E lá vai uma noite,
E lá vem mais um dia
e a Terra a girar!
passa um, passam dois,
passam milhões de dias,
e eu sempre a pensar...
....
Actividade em sala de aula -
1. Dou a canção a ouvir. aprendemos a cantar, mas como não nos conseguinmos lembrar de tudo vamos ler (dou a canção em formato papel, já escrita, a cada um). mas sem os sinais de pontuação.
2. Ccomeçamos a ler e, como num jogo, associamos no final de cada verso um som diferente a cada ponutação, indicado pelo professor (que tem a versão pontuada da canção):
? - "hã?"
... - gesto com as mãos de "passa-passa-passa" (abanar a mão),
! - Aaah! (surpresa)
. - pum
, - bip
3. Começo então a indagar a turma sobre: onde acabam as frases, onde devemos fazer separações, (com a ajuda da música), e que sinal devia estar ali. Consoante as expressões que fizeram vão associar facilmente o sinal ao local onde deve estar. Os mais difíceis, porque menos óbvios e menos usados por eles (nível de 2º ano) são as reticências, o ponto de exclamação, e o local das vírgulas. Mas depressa percebem que:
- O bip-bip separa coisas enumeradas que devem então ser separadas por vírgulas;
- O ponto de exclamação tanto indica surpresa como "zanga" ou uma ordem, dependendo do contexto;
- As reticências, então, ficam para aquelas frases que sugerem que algo continua, ou que alguém fica a pensar: "E o tempo a passar...."(nunca acaba o tempo, de passar) "E eu sempre a pensar...." ( e o menino fica ali a pensar, a pensar...);
Não usei a pontuação exacta da canção uma vez que o primeiro interesse é que eles percebam e possam escolher o sentido dramático que querem dar ao texto - que pode ter vários, consoante a pontuação de escolherem.
4. No final é interessante vê-los reler a canção com as expressões dos sinais que puseram, alguns ainda a precisarem de fazer os gentos e uma canção transformada em pura poesia declamada.
5. Terminei a actividade com uma ilustração da canção, feita por eles, em que juntam todos os pontos que a canção fala (alguns bem abstractos) e onde eles acabam por juntar os sinais de ponutação para simbolizar as perguntas e o pensamento do menino.
O melhor foi escolhido pela turma para ficar no livro de turma, com uma cópia da canção.
sexta-feira, 3 de julho de 2009
olá!
Benvindos ao espaço cibernético, onde poderá encontrar sugestões educativas, actividades pedagógicas diversificadas, que fui coleccionando em ficheiros infindáveis, fruto de trabalho de pesquisa constante, construção e criatividade inesgotáveis... assim o espero... :P
Entre! E apanhe boleia do trabalho feito pelos outros - neste caso, por mim. Afinal, há quem goste partilhar!!
E faça favor de deixar sugestões e comentários. Só assim poderemos saber se estamos a ser úteis ou não.
Obrigado!
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